Образовательные стратегии монгольских семей скотоводов в условиях реформ: феноменологический анализ адаптации к 12-летнему обучению

Введение. Актуальность исследования определяется сложившимся противоречием между переходом Монголии на 12-летнюю систему образования и неготовностью шестилетних детей скотоводов участвовать в данном процессе. Заимствованная у стран с высоким уровнем доходов и оседлым образом жизни образовательная система не соответствует экономическим возможностям домохозяйств кочевников, не учитывает их образ жизни и особенности социализации их детей. До 2005 г. дети скотоводов начинали учебный процесс с 8 лет и были лучше подготовлены к проживанию в условиях созданной еще в советское время системы школ-интернатов. Цель исследования — обозначить стратегии адаптации семей скотоводов к снижению возраста поступления детей в школу, определить социально-экономические и психологические факторы, влияющие на выбор стратегии. Феноменологический метод качественного исследования и глубинные полуструктурированные интервью позволили понять мотивы, побуждающие родителей-скотоводов выбирать образовательную стратегию для своих детей. В результате феноменологического анализа 20 семей были выделены три зависимые от места проживания детей стратегии адаптации к снижению школьного возраста: в интернате; в семье родственников; сезонное разделение семьи для сопровождения ребенка в образовательном процессе. Описаны экономические, психологические и социальные издержки семей, обусловленные выбором стратегий. Домашнее обучение рассматривается как основная доступная для скотоводов-кочевников стратегия подготовки ребенка к школе. Данная стратегия требует организации системной методической помощи родителям. Использование услуг школьных интернатов является доминирующей стратегией бедных семей, вынужденных мириться с тем, что в условиях «текучки» педагогических кадров дети в возрасте 6–8 лет остаются без должного присмотра, сталкиваются с буллингом и различными видами дискриминации. Проживание ребенка с родственниками семьи рассмат­ривается как альтернативная, но не всем доступная стратегия, увеличивающая финансовые затраты и создающая нагрузку на принимающие семьи. Стратегия сезонного разделения семьи является наиболее благоприятной для ребенка, но ведет к перераспределению обязанностей в семье или реорганизации домохозяйства. В выводах подчеркнута необходимость разработки адаптированных к кочевому образу жизни моделей образования, улучшения инфраструктуры связи в сельских районах, снижения финансового бремени семей за счет государственной поддержки, создание специализированных программ подготовки к школе для шестилетних детей.

1. Балдано, Кириченко 2012 ― Балдано М. Н., Кириченко С. В. Формирование светской системы образования в Монголии (1920–1930-е гг.) // Вестник Бурятского государственного университета. Серия. Гуманитарные исследования Внутренней Азии. 2021. № 2. С. 3–8. DOI: 10.18101/2305-753X-2021-2-3-8

2. Бикмаева 2022 ― Бикмаева К. И. Этапы языковой политики в Монгольской Народной Республике // Монголоведение. 2022. Т. 14. № 2. С. 232–246. DOI: 10.22162/2500-1523-2022-2-232-246

3. Боловсролын салбарын 2025 ― Боловсролын салбарын статистикийн мэдээлэл 2024–2025 (= Статистические данные по сфере образования на 2024–2025 гг.). Улаанбаатар: Боловсролын Яам, 2025. 134 х.) [электронный ресурс] // URL: https://cdn.greensoft.mn/uploads/users/2649/files/Statistics/Education_Yearbook_2025.pdf (дата обращения: 28.06.2025).

4. Ганбаатар и др. 2022 ― Ганбаатар Ц., Отгондоо Н., Сергей Н., Машбат З., Пурэв-Очир Н., Батжаргал Б. Библиотеки Монголии: влияние пандемии Covid-19 // Respublica Literaria. 2022. Т. 3. №. 3. С. 59–76. DOI: 10.47850/RL.2022.3.3.59-76

5. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 1995 ― Ерөнхий боловсролын сургуулийн дотуур байрны сурагчдын хоол хүнс,ахуйн хангамжийн талаар авах зарим арга хэмжээний тухай засгийн газрын 1995 оны 9-р сарын 25 өдөр батлагдсан 175-р тогтоол (= Постановление Правительства Монголии № 175 от 25 сентября 1995 года «О некоторых мерах по обеспечению питанием, продуктами питания и бытовыми условиями учащихся общеобразовательных школ-интернатов») [электронный ресурс] // URL: https://legalinfo.mn/mn/detail?lawId=2379 (дата обращения: 21.06.2025).

6. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 2025 ― Ерөнхий боловсролын сургуулийн суралцагчдаас дотуур байранд суух хүсэлт гаргасан хүүхэд, бүс, аймаг, нийслэлээр 2010–2024. (= Число детей, подавших заявления на размещение в интернатах общеобразовательных школ: по регионам, провинциям и столице) [электронный ресурс] // Статистикийн мэдээллийн нэгдсэн сан. 2025. URL: https://www2.1212.mn/tables.aspx?tbl_id=DT_NSO_2001_019V1 (дата обращения: 28.06.2025).

7. Малчны гэр бүлийн 2021 ― Малчны гэр бүлийн амьжиргааны судалгаа. Монгол малчдыг дэмжих холбоо (= Исследование средств к существованию семей скотоводов. Монгольская ассоциация поддержки скотоводов). Улаанбаатар: Минхийн усэг, 2021. 167 х.

8. Монгол Улсын Ерөнхийлөгчийн зарлиг 2014 ― Монгол Улсын Ерөнхийлөгчийн 2014 оны 98 дугаар зарлиг (= Указ Президента Монголии № 98 от 2014 года) [электронный ресурс] // URL: https://legalinfo.mn/mn/detail/10496/(дата обращения: 21.04.2025).

9. Монгол улсын хууль 2023 ― Монгол улсын хууль «Сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын тухай». 2023 оны 07 сарын 07 өдөр (= Закон об образовании «О дошкольном и общем образовании». 7 июля 2023 г.) [электронный ресурс] // URL: https://legalinfo.mn/mn/detail?lawId=16759959012931 (дата обращения: 28.06.2025).

10. Ушаков 2018 ― Ушаков Д. В. Современные тенденции развития монгольской системы образования (часть 1) // Философия образования. 2018. № 4. С. 81–93. DOI: 10.15372/PHE20180408

11. Хишигдулам и др. 2024 ― Хишигдулам Н., Ичинхорлоо Ш., Изгарская А. А. Образовательная политика в современной Монголии: ключевые этапы и тенденции // Философия образования. 2024. № 3. С. 52–71. DOI: 10.15372/PHE20240304

12. Хишигдулам, Изгарская 2025 ― Хишигдулам Н., Изгарская А. А. Двуязычное образование этнических меньшинств в Монголии // Философия образования. 2025. № 2. С. 93–114. DOI: 10.15372/PHE20250207

13. Хүн ам, орон сууцны 2021 ― Хүн ам, орон сууцны 2020 оны улсын ээлжит тооллого — Хүн амын өсөлт, нас, хүйсийн бүтэц. Улаанбаатар; Монгол Улсын Үндэсний Статистикийн Хоро, 2021. 76 х. (= Национальная перепись населения и жилищного фонда 2020 года — Рост населения, возрастная и половая структура. Улан-Батор, 76 с.) [электронный ресурс] // Үндэсний статистикийн хороо. URL: https://www.1212.mn/mn/statistic/file-library/view/47812403 (дата обращения: 26.06.2025).

14. Ahearn, Bumochir 2016 ― Ahearn A., Bumochir D. Contradictions in schooling children among Mongolian pastoralists // Human Organization. 2016. Vol. 75. No. 1. Pp. 87–96. DOI: 10.17730/0018-7259-75.1.87

15. Batkhyuyag, Dondogdulam 2018 ― Batkhyuyag B., Dondogdulam T. Mongolia case study: The evolving education needs and realities of nomads and pastoralists. Background paper to the 2018 Global Education Monitoring Report: Migration, displacement and education: building bridges, not walls. UNESCO, 2018. 11 p.

16. Dierkes 2012 ― Dierkes J. Introduction: Research on Contemporary Mongolia // Change in Democratic Mongolia. Social Relations, Health, Mobile Pastoralism, and Mining / ed. by J. Dierkes. Leiden; Boston: Brill, 2012. Pp. 1–13.

17. Dyer 2022 ― Dyer C. Boarding schools in transition: A post-socialist analysis of «relevance» as an education policy problem in Mongolia // Journal of Childhood, Education & Society. Vol. 3. No. 3. Pp. 208–225. DOI: 10.37291/2717638X.202233208

18. Early childhood education 2019 ― Early childhood education. The first years of a child’s life set the stage for all future growth [электронный ресурс] // UNICEF for every child. Mongolia. URL: https://www.unicef.org/mongolia/early-childhood-development (дата обращения: 28.06.2025).

19. Education. Empowering the leaders 2024 ― Education. Empowering the leaders of tomorrow with the skills and resilience they need to succeed [электронный ресурс] // UNICEF for every child. Mongolia. URL: https://www.unicef.org/mongolia/education (дата обращения: 28.06.2025).

20. Global report 2024 — Global report on early childhood care and education: the right to a strong foundation. UNESCO, UNICEF for every child, 2024. 159 p. [электронный ресурс] // URL: https://www.unicef.org/reports/global-report-early-childhood-care-and-education-right-strong-foundation (дата обращения: 28.06.2025).

21. Ichinkhorloo 2024 ― Ichinkhorloo B. Modern «Nomadic» Civilization: Construction and Politics in Mongolia [электронный ресурс] // Acta Mongolica. 2024. Vol. 606. No. 22. Pp. 224–240. DOI: 10.22353/am.202401.17

22. Loo, Narantuya, Enkhtuya 2022 ― Loo B., Narantuya D., Enkhtuya G. Education in Mongolia // WENR. World Education News + Reviews. 8 August 2022 [электронный ресурс] // URL: https://wenr.wes.org/2022/08/education-in-mongolia (дата обращения: 22.06.2025).

23. Pietkiewicz, Smith 2014 ― Pietkiewicz I., Smith J. A. A practical guide to using Interpretative Phenomenological Analysisin qualitative research psychology [электронный ресурс] // Czasopismo Psychologiczne – Psychological Journal. 2014. Vol. 20. No. 1. Pp. 7–14. DOI: 10.14691/CPPJ.20.1.7

24. Save the Children 2012–2016 ― Save the Children in Mongolia. Project Spotlight: Improving Primary Education Outcomes for the Most Vulnerable Children in Rural Mongolia. 2012–2016. [электронный ресурс] // URL: https://resourcecentre.savethechildren.net/pdf/mongolia_project_spotlight_factsheet.pdf (дата обращения: 28.06.2025).

25. Smith et al 2012 ― Smith J. A., Flowers P., Larkin M. Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. London: SAGE, 2012. 232 p.

26. Steiner-Khamsi 2005 — Steiner-Khamsi G. Vouchers for Teacher Education (Non) Reform in Mongolia: Transitional, Postsocialist, or Antisocialist Explanations? // Comparative Education Review. 2005. Vol. 49. No. 2. Pp. 148–172. DOI: 10.1086/428103

27. Steinert-Khamsi, Stolpe 2004 ― Stei­nert-Khamsi G., Stolpe I. Decentralization and Recentralization Reform in Mongolia: Tracing the Swing of the Pendulum // Comparative Education. 2004. Vol. 40. No. 1. Pp. 29–53. DOI: 10.1080/0305006042000184872

28. Steiner-Khamsi, Stolpe 2005 ― Stei­ner-Khamsi G., Stolpe I. Non-Traveling ‘Best Practices’ for a Traveling Population: The Case of Nomadic Education in Mongolia // European Educational Research Journal. 2005. Vol. 4. No. 1. Pp. 22–35. DOI: 10.2304/eerj.2005.4.1.2

29. Sukhbaatar et al. 2024 ― Sukhbaatar B., Tarkó K., Sukhbaatar B. Mongolian Pastoralist Parents’ Experiences in Managing Their Primary School Children’s Living Arrangements // The Qualitative Report. 2024. Vol. 29. No. 5. Pp. 1399-1415. DOI: 10.46743/2160-3715/2024.7068

30. World Bank 2022 — World Bank. Mongolia Poverty Update 2022: New Methods, New Insights. Washington, DC: World Bank. 107 p. [электронный ресурс] // URL: https://documents.worldbank.org/en/publication/documents-reports/documentdetail/099539205232562803 (дата обращения: 25.12.2025).